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——孔院系列教研培训活动记实
2017年7月和9月，卢旺达大学孔子学院先后迎来了5位新志愿者和4位公派教师。孔院细致周到、体贴入微的接新工作，悄无声息地消去了新老师们的陌生与拘谨，使他们立刻融入进了这个热情互助、和睦友爱的大家庭。9位新教师的加入，又给孔院增加了新生力量，注入了生机活力。
如何让志愿者快速转变从学生到老师的角色，如何让公派教师迅速从国内英教进入对外汉教这一角色，如何帮助他们在完全陌生的语言、生活和工作环境中，面对一群肤色迥异、文化相去甚远的学生，较为成功地开始第一堂汉语课的教学，成为了近两年来迎新后，卢旺达孔院致力于首要解决的问题。
新教师抵卢后，无论是否有过教学经历，是否从事过教学活动，都要立马接受孔院为新教师特别安排的、为期一周的全体教师参与的教学教研培训。培训内容包括：《课堂教学技能》的理论学习、集体备课、实践讲课、集体评课。
《课堂教学技能》的理论学习培训，由张显院长亲自主持。张院长避开那些纯理论的东西，利用自己长期从事教学法研究的优势，把较有实践指导意义和价值的课堂教学技能部分，结合自己几十年丰富的教学经验，详实而又充分地为老师们进行了阐释，让大家对组成完整教学活动的各个环节十分清楚，对它们在整个教学活动中的地位和意义非常明了。张院长从教材的研读、充分备课、有效上课、反思提高等方面一一为老师们进行了讲述。
他说，研读教材的目的是从整体上宏观把握教材的编排体系和框架，掌握教材的知识结构，明确相关知识的内在联系，把教材读薄，在心中精练成提纲挈领的核心内容。然后，再细读教材，把教材读厚，是从微观上把控教学，把每篇课文、每个句型、每张图片、每项练习都仔仔细细地去研读，切实掌握教材的知识体系，确定出教学内容的重点难点，教学内容的目标要求，为下一步的备课工作打下基础。
张院长说，备课时首先要确定明确的教学目标，且所有的教学活动都必须围绕这一目标展开进行，都不能脱离这个目标。教学目标在教学过程中起着指示方向、引导执行的作用。它不但指导、制约和控制一堂课的所有教学活动，而且也是检查、评价教学效果的尺度和标准。没有教学目标的课堂注定是混沌、散漫而无效的。你讲一个句型，那么所有的操练就得围绕着这个句型来进行：把句型呈现给学生，示范如何使用，大量例句进行操练，在操练的过程中，让学生自然而然地记住、掌握，随时随地就能信手拈来，脱口而出，运用自如。这才是我们所要的。
张院长说到，在国内我听过很多很多老师的课，从中学到大学，我都听过；到孔院工作后，我听过所有老师的课，还常常站在教室外看课听课，发现了不少问题。有的老师上课，对教学内容平均用力，从词汇，到句型到课文，每个环节、每个内容都一样对待，个个都是重点，处处都是难点，一节课下来，老师自己都不知道教了什么，学生也不知道学了什么。一节看似内容丰富，知识面广的课，实则是一堂典型的无效课堂！为什么？因为没有明确的教学目标，没有重点难点，不分主次，讲完了就完了：老师完了，学生也完了。有的老师上课随意性很大，大到想到哪里讲到哪里；有的老师上课，对敏感的话题，一点儿都不敏感，任由学生发表不当言论，让学生牵着鼻子走，等等。这些问题的出现都源于没有明确的教学目标，或上课时没有聚焦于教学目标，失控于课堂。这是对学生的不负责任，是工作的失职，是我们不能容忍的，所以要千万引起大家的高度重视。
备课，只备教材还不行，备课的最终目的是为课堂教学服务。教学的主体不是教材、教师，而是学生。对教学主体全方位多角度地进行深入了解，即备学生是备课环节中非常重要的一环。在实际工作中，我们的很多老师在这个环节上做得很不够，有的老师上了一两个月的课了，对学生仍然一无所知，连学生姓甚名谁都不清楚，抽问答题总用“你你你”，“这个，那个”，能行吗？学生能喜欢你？喜欢你的课堂吗？所以，在这里我提个要求：开学后，每位老师必须在短时间里了解掌握自己学生的情况，我要随时抽查。希望到时，你不要对我讲：嗯，对不起，院长，这个学生我还不太了解。那时，我会不客气的。
记得我刚参加工作时，有次上完课，一个刚被我点名抽过问的学生，怯生生地走过来对我说：“张老师，你怎么知道我的名字？”我说“当然知道！我还知道你……”，我把他的情况简单一说，这时，他的眼里掠过一丝愉悦之情，对我说了声“谢谢你，张老师！”，然后欢快地离开了。后来，我发现这个学生在课堂上听我讲课，总是目光炯炯、聚精会神的。这件事，对我的触动很大！每个学生都很希望在老师心里找到存在感。我明白了：当老师，了解学生有多重要。在后来的工作中，无论我在哪里教学，我都会通过不同途径，去了解每个学生的情况，不单单是他的学习情况，还包括他的性格性情，兴趣爱好，家庭情况，家庭背景。试想：如果我们对学生根本不了解，如何建立良好的师生关系？如何进行因材施教？如何打造有效课堂？如何教好汉语？所以，请大家课前课后多与学生交流接触，多方面去了解、掌握学生情况。这有利于拉近师生距离，亲密师生感情，建立并融洽好师生关系，有利于我们的教学。但，也请大家注意方式方法，对有些问题一定要讲究策略，毕竟他们与我们之间有很多文化差异，有些差异甚至很大，有些问题对于我们中国人来说，根本就不是问题，但对于他们来说是个人隐私、信仰，是大问题。所以，各位老师，请切记！切记！
熟悉了教材，了解了学生，采用什么方法来进行教学呢？教学方法有很多，如讲授法、发现法、问题法、讨论法、观察法、实验法、演绎法等等，等等。用哪种？哪种好？教学有法，但教无定法！大家必须牢记这点！教法的选择，不是一概而论的，这得根据自己的教学内容和个人风格而定。不过，有一点是相同的，那就是：无论你选择哪种教法，都必须为教学服务，使课堂教学生动有趣，取得良好效果，达到教师教有所获，学生学有所得的目的。
我们上课时，必须做到教态自然大方，教学环节完整清楚、衔接流畅，课堂用语简明扼要，动作指令简短有效，教学内容精讲多练，操练方法变换多样，课堂气氛轻松活跃，整个课堂要动静结合。一堂课里，最忌讳老师一言堂。有的老师，不顾学生的感受，不考虑学生的实际情况，一进教室，就在那里话唠似的不停地讲，直到下课了他都还在讲，有的还很自我陶醉。至于学生在做什么？听没听？听懂没有？学到知识没？他不管！这是老师上课的大忌！
每位老师都请记住：教学中，老师不要一言堂，或唱独角戏，必须要有良好的师生互动，充分的心理交流，把学生积极参与教学活动的热情调动起来。老师要扮演好多种角色：传道解惑的师者，明察秋毫的观察家，能读懂内心和眼神的心理学家，能手抬乐起、手停乐止的音乐指挥家，能唱会跳的表演家。只有这样，才能深深吸引住学生，让他想走神、想分心都难，从而把课堂牢牢地把握在自己的掌控之中。你想想，在生动有趣，活力四射的课堂里，还会有学生走神，或做与课堂无关的事吗？
听课、看课时，我发现我们有些老师的教学方式很单一，操练方式毫无变化，教读课文或对话，第一遍是老师教，学生读；第二遍还是老师教，学生读；第三遍仍然是老师教，学生读。你想想，一节课下来，乏不乏味？学生烦不烦？课堂会不会变得死气沉沉，没有活力？长此下去会怎样？不言而喻，学生会丧失学习兴趣，乃至流失。操练的方法很多，千变万化嘛：分小组练，大组练，师生练，男女小组练，横队练，纵队练，大小声练……随便选两三种进行，课堂就会活起来，学生也会动起来，使教学富有吸引力，且能紧紧抓住学生。有这样的课堂，学生即使在遇到困难，想要放弃，也难以轻言放弃。这时，我们的教学就成功了。
我们还要清楚地记住：我们现在教的不是中国人学外语，而是外国人学外语。我们不是在国内教书，而是在国外教学。学生要学的不是简单的字母文字，而是世界上最难的笔画方块字。很多对于我来说是简单得不能再简单的东西，对于他们来说都是异乎寻常的难。比如，汉语是什么？汉字是什么？拼音又是什么？它们是什么关系？这对我们来说不难吧？可是，学了很久了，他们还不一定明白。点、横、竖、撇、捺，简单吧？你去教教试试看，他们要写多久才会？毕竟他们不是中国人，他们没有接触过我们的文字，他们对这门与世界其他语言文字没有相似之处的语言，难以在短时间里有较好的认知。我们就应该站在他们的角度去看问题，去备课、上课。
因此，上课的时候，还要请各位老师特别注意你们的课堂用语和语速。课堂用语要简洁、清楚、明白，字正腔圆，有穿透力，指示性要强；讲课要用慢语速，不要像打机关枪一样。想想当我们开始学英语的时候，如果老师一进教室，毫不顾及学生的情况和感受，霹雳啪啦满口流利的英语，我们会对此感兴趣吗？我们的兴趣又能持续多久？设身处地，站在学生的角度换位思考一下，应该可以找到合适的教法和方案去上汉语课。希望大家多思考思考。
为了培养和提高学生的学习兴趣，保持长久的学习热情，有两个环节是每节课必不可少的：课前3分钟口语操练，课后3－5个简单汉字的书写！能听会说，能读会写可以赋予学生极大的成绩感！这对于他们学习热情的长久持续非常重要。每天要求学生写3至5个汉字（哪怕2至3个也好），两天就是6至10个。那么，十天多少字？一个月后该多少字？半年后又该是多少字？日积月累，只要坚持下去，那了得吗？如果我们把工作从这些细节入手，落到实处，并坚持下去，不断学习，不断反思，思考总结，查找不足，寻求改进，择善而从，有做不好的工作？有出不了成绩的教学？
孔院要现实内涵发展，作为教师的我们也要实现自身的内涵发展。认认真真地做事，踏踏实实地做人，用勤勤恳恳的工作，默默不宣的付出，提高教学质量，践行刘延东副总理的“三教”，推动孔院工作不断前行，促使自我不断进步、成长并升华。
来到这里，孔院不能给大家金山银山，但可以给你一个平台，让你快速成长；给你一个舞台，让你精彩不断；给你一个世界，让你尽情演绎。志愿者可以在这里潜心沉淀，为将来创造人生的辉煌全心铺垫；年长的老师，可以在这里升华自我、丰满生命、璀璨人生！
当然，理论的东西很空很泛，但希望对大家的教学实践有一点指导和帮助，为新老师铺平一点儿教学实战之路，为教学实践扫除一点儿障碍。在接下来的实战培训阶段，希望有经验的老教师要起传帮带的作用，发扬我们卢旺达孔院老带新的优良作风，帮助新教师快速转变角色，快速成长起来，期待着大家的不断成长和进步！
图一 张显院长在给老师们进行理论培训
图二 老师们在认真做笔记
卢旺达大学教育学院孔子学院外派教师 陈晓燕/供稿